Cuentos seleccionados por los estudiantes: escritura creativa, inclusión y formación docente

“Cuentos para niñas y niños del siglo XXI, contados por futuras profesoras” es el título del libro que recopila las narraciones de estudiantes de la asignatura Lenguaje y Comunicación III de la carrera Pedagogía en Educación General Básica de nuestra Unidad. El ramo es dictado por la profesora Ana Ramírez y su objetivo es la enseñanza de la didáctica de la composición escrita en Educación Básica.

La propuesta permitió que las estudiantes vivenciaran la creación literaria y transformaran sus cuentos en recursos educativos destinados a niñas y niños de Enseñanza Básica. Debido a los excelentes resultados de los cuentos del año 2019 y los que se comenzaron a narrar el presente año, se decidió realizar un libro con todas las composiciones.

Una selección de cuentos nacida en la formación docente

“Me pareció fundamental que nuestras y nuestros estudiantes conocieran los modelos cognitivos y estrategias para la enseñanza de la escritura, asimismo lograran vivenciar la composición escrita, permitiendo enraizarla a sus vidas, ¿cómo voy a enseñar a crear, imaginar y a escribir a niños, si yo como futuro profesor no me he permitido hacerlo? , por consiguiente se designó para la segunda unidad, la creación de cuentos para niños de Enseñanza Básica”, dijo la profesora Ramírez.

La actividad no se limitó a la elaboración de textos para una evaluación académica. Las composiciones fueron concebidas como narraciones destinadas a lectores infantiles y como materiales que podrían emplearse posteriormente en contextos pedagógicos.

La estudiante Génesis Gallardo, una de las participantes del libro “Cuentos para niñas y niños del siglo XXI, contados por futuras profesoras”, se refirió a esta experiencia como “¡Genial! Creo que es un proyecto interesante porque no es común que un trabajo realizado para una asignatura supere los límites de esta, generalmente se comparte con el docente a cargo del ramo y los compañeros, quedando la experiencia de realización y el trabajo en sí dentro de nuestra sala de clases, sin salir más allá”, dijo.

Y agregó: “valoro esta iniciativa como una oportunidad de fomentar la escritura creativa y de utilizar los cuentos producidos por nosotras mismas como recursos que pueden emplearse en nuestro futuro quehacer pedagógico. La publicación permitirá que nuestras composiciones tengan mayor difusión, lleguen a más lectores y, en consecuencia, que dicho material pueda utilizarse con fines educativos por otros estudiantes de Pedagogía, profesores de Educación Básica, padres, apoderados y, por supuesto, ¡por niños y niñas en edad escolar!”.

Temas sociales para niñas y niños del siglo XXI

Para ella, las y los niños de hoy, se ven enfrentados a situaciones sociales difíciles de abordar y ante este contexto, se decidió crear narraciones de manera implícita y orientados pedagógicamente, permitiendo ser comprendidos por estudiantes de Enseñanza Básica.

“Los temas escogidos condujeron a equidad de género, bullying en la sala de clases, niños transgénero, trabajo infantil, niños adictos a la tecnología, respeto a las diferencias sexuales, inclusión, racismo en la sala de clases, estallido social 2019, coronavirus, cuidado medio ambiental, síndrome de asperger, espectro de género, capitalismo, entre otros”, dijo.

La selección temática buscó acercar la literatura infantil a problemas y experiencias presentes en la sociedad contemporánea. Las narraciones fueron orientadas pedagógicamente para que estos asuntos pudieran ser comprendidos por estudiantes de Enseñanza Básica.

La elección de temas sociales también vinculó la escritura creativa con la formación ciudadana, la convivencia escolar y la reflexión sobre las diferencias. De este modo, los cuentos podían funcionar como punto de partida para conversar, interpretar situaciones y desarrollar actividades de comprensión lectora.

La experiencia de escribir para lectores reales

Por su parte, la estudiante Karina Santibáñez, también destacó la publicación, ya que “permite visualizar el trabajo que se gesta en la sala de clase. Un trabajo que pone a prueba lo aprendido y que sirve de motivación para darnos cuenta de que podemos ser mucho más que un estudiante pasivo que solo cumple con responder a los trabajos solicitados para cumplir con una nota, ya que nos entrega la posibilidad de publicarlo en un espacio donde dejará de ser un archivo más que tenemos en nuestro pc, y podría llegar a convertirse en una aventura para quien lo lea”, dijo.

Si bien la profesora Ana Ramírez comenzó con la motivación, con el paso del tiempo, ésta fue incrementándose al saber que no sería un trabajo más de la universidad “pues estaba la posibilidad de que este fuese publicado y que podría llegar al grupo objetivo, que son nuestros futuros estudiantes. Por ende tenía un compromiso mayor con este proyecto pues tenía algo que decir y alguien más, aparte de mi profesora guía, que me iba a recepcionar”, contó Santibáñez.

La posibilidad de publicar modificó la relación de las estudiantes con sus propios textos. La escritura dejó de ser únicamente una tarea entregada a la docente y pasó a convertirse en una producción dirigida a lectores concretos, especialmente niñas y niños en edad escolar.

Asimismo lo hizo la estudiante Nicole Johnson, quien destacó la importancia de dar a conocer cuentos escritos por futuras profesoras, ya que “somos nosotras las que tenemos contacto directo con los niños y niñas en nuestro proceso de práctica. Conocemos de primera fuente sus intereses, lo cual nos ayuda en la tarea de escribir cuentos que sean realmente de su agrado”, dijo.

“Mi mayor motivación fue el tener la oportunidad de hacer llegar a más niños y niñas un cuento que no solo les dejará mucho en que pensar, sino que también pretende acercarlos a la lectura y motivarlos a escribir sus propios cuentos”, reflexionó.

Del cuento producido en clase al libro educativo

Para la construcción del texto se invitó a participar a la Dra. Catherine Flores y al Dr. Richard Astudillo, especialistas en el área de Lenguaje y Comunicación del Departamento Educación, para “perfeccionar su narración y darle un carácter pedagógico al mismo, al incluir actividades de comprensión lectora a cada cuento y proporcionar espacios reflexivos para docentes, padres o futuros profesores al orientar dichas temáticas del siglo XXI de manera psicopedagógica”, dijo la profesora Ana Ramírez.

La incorporación de actividades de comprensión lectora amplió la función de cada narración. El cuento no quedó reducido a una obra para leer, sino que se integró en una propuesta que podía favorecer la interpretación, el diálogo y la reflexión sobre los problemas abordados.

El libro será presentado en la convocatoria especial del programa de financiamiento del Fondo VIME que se realiza en conjunto con la Editorial USACH para ganar fondos para la publicación del mismo, en el mes de junio del presente año.

La escritura creativa como herramienta pedagógica

“Como profesora de la asignatura considero que generar espacios para crear nuevos conocimientos es fundamental en la formación inicial docente, ya que el futuro profesor se percibe como un profesional capaz de aportar a la educación desde una mirada innovadora. Vislumbrar un libro de cuentos para niños de Educación Básica, como producto de una asignatura, me emociona y me invita a suscitar continuamente actividades que posicionan como protagonista al futuro docente en formación, contribuyendo en ellos habilidades que permitan la creación de nuevas propuestas educativas y no únicamente a replicar viejas prácticas pedagógicas”, reflexionó.

La propuesta sitúa a las futuras profesoras como autoras, lectoras y creadoras de materiales para la enseñanza. La experiencia de escribir permite comprender desde dentro las dificultades, decisiones y posibilidades que implica enseñar a crear textos.

La publicación también muestra que la formación docente puede producir conocimientos y recursos que circulen fuera del aula universitaria. Las estudiantes no solo aplicaron contenidos de la asignatura, sino que desarrollaron una propuesta literaria vinculada con las necesidades de sus futuros estudiantes.

Características de una selección estudiantil

• Reúne narraciones elaboradas por estudiantes de Pedagogía en Educación General Básica.
• Surge en la asignatura Lenguaje y Comunicación III.
• Se relaciona con la enseñanza de la didáctica de la composición escrita en Educación Básica.
• Aborda temas sociales contemporáneos mediante narraciones dirigidas a niñas y niños.
• Incluye actividades de comprensión lectora asociadas a cada cuento.
• Proporciona espacios reflexivos para docentes, padres y futuros profesores.
• Busca acercar a los lectores infantiles a la lectura y motivarlos a escribir sus propios cuentos.
• Convierte una actividad de aula en un material con posibilidades de uso educativo.

Otros espacios para seleccionar y compartir cuentos estudiantiles

La escritura de cuentos breves también puede desarrollarse mediante talleres y concursos destinados a estudiantes de diversas escuelas. Los talleres En 100 Palabras son espacios de escritura creativa dirigidos a estudiantes de diversas escuelas, con el objetivo de fortalecer sus habilidades de escritura y motivarlos a participar en los concursos En 100 Palabras de su región.

Cada taller es impartido por un/a mediador/a especializado/a, con la colaboración de un/a docente del colegio. Se sugiere incentivar la participación antes y después de los talleres, creando más espacios de escritura en el colegio.

Los cuentos escritos durante los talleres entran directamente en la participación del concurso, a menos que un estudiante no quiera participar. El/la mediador/a se encarga de recolectar los relatos y enviarlos al concurso en formato papel.

Sí, cada estudiante puede enviar hasta cinco cuentos.

Formas de enviar los cuentos

Existen tres opciones para enviar los cuentos: Sistema digital vía estudiantes: los estudiantes suben su cuento al sitio web correspondiente (Antofagasta, Santiago, Biobío, Araucanía, Magallanes). Sistema digital vía profesor/a: los docentes suben los cuentos de sus estudiantes a la plataforma especial para profesores. Sistema papel: los cuentos deben depositarse en buzones habilitados, junto con los datos del concursante.

Las ubicaciones de los buzones pueden obtenerse contactando a las productoras de cada región o comunicándose con la organización del concurso para el retiro de los cuentos en papel.

Proceso de participación

1. Apertura de la convocatoria del concurso.
2. Inscripción para talleres.
3. Recepción de cuentos.
4. Realización de talleres de escritura creativa.
5. Recepción de cuentos.
6. Cierre de convocatoria.
7. Anuncio de ganadores.
8. Actividad de cierre interno en cada colegio.

Selección de los cuentos

El proceso incluye dos etapas: Preselección: un comité de profesionales ligados a la literatura selecciona aproximadamente el 10% de los cuentos recibidos. Selección final: un jurado revisa los cuentos preseleccionados y elige a los finalistas.

Ellos/ellas son contactados telefónicamente alrededor de dos meses después del cierre de la convocatoria, y quienes sean seleccionados para el libro con los 100 mejores cuentos de cada versión recibirán una notificación por correo electrónico cinco o seis meses después del cierre de la convocatoria (este libro se lanza junto a la versión siguiente del concurso).

Los estudiantes pueden ganar el Premio al Talento Infantil (menores de 12 años) o el Premio al Talento Joven (entre 13 y 18 años). Los montos varían por región y están detallados en las bases.

Reglas para los cuentos enviados

• Los cuentos deben ser inéditos y originales.
• Los cuentos no deben haber sido publicados previamente ni difundidos en ningún medio físico ni digital.
• Los cuentos no deben haber sido escritos por otra persona.
• Se debe prevenir el plagio de cuentos en cada colegio y fomentar la escritura original de cada cuento.
• El incumplimiento de esta regla descalifica al participante.
• Cada cuento debe ser presentado en forma individual, con el nombre y apellido del estudiante.
• Se aceptan cuentos en mapudungún en las convocatorias de Araucanía y Biobío.
• Se puede enviar el cuento en la lengua original.

Los cuentos escritos por estudiantes pueden circular en libros, concursos, aulas y comunidades escolares. En todos estos espacios, la selección de relatos permite reconocer la voz de quienes escriben y convertir sus producciones en oportunidades de lectura, diálogo y aprendizaje.

Un antecedente de cuento estudiantil seleccionado

Como cada año, estamos invitados a participar en el concurso de cuentos breves Biobío en 100 Palabras y tenemos plazo para enviar nuestros trabajos hasta el 06 de noviembre de 2020. Tenemos el orgullo de comunicar que uno de los textos enviados por nuestro colegio, fue seleccionado entre los 100 mejores del concurso y corresponde al cuento “El perro” de la estudiante Sheccid Mariángel Silva de 7° Básico a quien felicitamos por su logro, este relato ya fue publicado y lo podemos leer en su versión digital: página 100.

Este concurso es creado por la Fundación Plagio y tiene su origen en el proyecto “Santiago en 100 Palabras”, que se realiza desde el 2001 en nuestra Región Metropolitana, se basa en la creación de cuentos breves de temáticas urbanas contemporáneas, en un máximo de 100 palabras.

Estos escritos son evaluados por destacados escritores nacionales, quienes elige a los ganadores y las menciones especiales según cada categoría, nosotros podemos participar en dos de ellas; Talento Infantil (para menores de 12 años) y Talento Joven (para menores de 18 años), los cuentos ganadores son ilustrados y expuestos en distintos formatos en Concepción y sus alrededores.

Cabe señalar que la invitación es abierta la comunidad, no tiene límite de edad ni de ocupación, pues “Todos tenemos algo de decir o contar”. En la VIII versión del concurso (año 2019), participaron 15 mil 186 cuentos breves provenientes de Arauco, Cabrero, Chiguayante, Concepción, Hualpén, Hualqui, Los Ángeles, San Pedro de la Paz, Talcahuano y otras localidades.

Lecturas complementarias para estudiantes

Una selección de cuentos estudiantiles puede dialogar con obras de la literatura infantil, juvenil y universal. Entre los materiales disponibles se encuentran “Los músicos de Bremen”, “Cuento del pantalón y Monigote de carbón”, “El lobo y los siete cabritos”, “Cuentos, poemas y más…”, “El gorrión más bello” y “La torta del 14 de Febrero”.

También se incluyen propuestas como “Adolfo. Orientaciones docentes”, “La historia de Kwaheri”, “Cuentos de tramposos”, “El Pozo”, “El narrador de historias” y otras compilaciones destinadas a acompañar los caminos lectores de estudiantes y docentes.

La literatura mantiene viva la memoria y construye derechos. En esta compilación se comparten textos que permitan, desde una multiplicidad de lenguajes poéticos, conmemorar los 40 años de la recuperación de la Democracia.

Esta antología reúne algunas obras de la colección Cuentos, poemas y más, una iniciativa del Plan Provincial de Lecturas y Escrituras que busca acompañar los caminos lectores de estudiantes y docentes bonaerenses poniendo a su disposición una cuidada selección de recursos literarios.

Ejemplos de cuentos breves de la literatura universal

• “Casa tomada” - Julio Cortázar
• “Continuidad de los parques” - Julio Cortázar
• “El ahogado más hermoso del mundo” - Gabriel García Márquez
• “El almohadón de plumas” - Horacio Quiroga
• “El corazón delator” - Edgar Allan Poe
• “El príncipe feliz” - Oscar Wilde
• “El traje nuevo del emperador” - Hans Christian Andersen
• “Funes el memorioso” - Jorge Luis Borges
• “La lotería” - Shirley Jackson
• “La metamorfosis” - Franz Kafka
• “La noche boca arriba” - Julio Cortázar
• “La pata de mono” - W.W. Jacobs
• “Los asesinos” - Ernest Hemigway
• “No oyes ladrar los perros” - Juan Rulfo
• “Un día perfecto para el pez plátano” - J.D. Salinger

El narrador de historias presenta a tres traviesos niños que viajan en tren con su respetable tía. Ella intenta, sin éxito, mantenerlos quietos contándoles una aburrida historia. Un pasajero decide intervenir y les narra un cuento que atrapa la curiosidad e imaginación de los pequeños.

Cuentos de tramposos reúne dos cuentos para explorar el camino de los engaños en la literatura: El gato con botas y El traje nuevo del emperador. ¿Por qué estos personajes deciden fingir lo que no son?

La historia de Kwaheri invita a pensar en las relaciones entre la realidad y la ficción, a través del encuentro entre un escritor necesitado de historias y un joven inmigrante africano.

Estas lecturas pueden servir como modelos para analizar personajes, conflictos, narradores, ambientes y desenlaces. También pueden estimular la creación de nuevos cuentos a partir de temas sociales, experiencias escolares y situaciones de la vida cotidiana.

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